備受矚目的“南方教研大講堂”第111場小學(xué)科學(xué)專場正式拉開帷幕。本場活動的主題聚焦于“優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)”，并特別引入了“工程和技術(shù)研究與試驗(yàn)發(fā)展”這一前沿視角，旨在深入探討在基礎(chǔ)教育階段，如何通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與工程思維。

本次專場活動匯聚了省內(nèi)外知名小學(xué)科學(xué)教研員、一線骨干教師及高校學(xué)科專家。活動伊始，主持人強(qiáng)調(diào)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中的基石作用。他指出，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲取科學(xué)知識、驗(yàn)證科學(xué)猜想的重要手段，更是激發(fā)探究興趣、訓(xùn)練科學(xué)方法、培育科學(xué)態(tài)度與精神的核心途徑。在新時代科技強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與初步的工程技術(shù)思維，具有深遠(yuǎn)的意義。

活動進(jìn)入核心研討環(huán)節(jié)。多位專家和教師圍繞“優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一主題，分享了各自的實(shí)踐與思考。

一、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計的優(yōu)化：從驗(yàn)證走向探究與工程實(shí)踐
專家們指出，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證已知結(jié)論為主，一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。優(yōu)化的方向應(yīng)是將實(shí)驗(yàn)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探究性活動。例如，在“設(shè)計與制作小船”的單元中，教師不再僅僅演示浮力原理，而是引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)（如承載指定重物）、經(jīng)歷“提出問題-設(shè)計方案-選擇材料-制作測試-評估改進(jìn)”的完整過程。這一過程深度融合了科學(xué)原理（浮力、材料特性）、技術(shù)應(yīng)用（工具使用、結(jié)構(gòu)設(shè)計）和工程思維（優(yōu)化迭代），使學(xué)生像“小工程師”一樣在解決真實(shí)問題的過程中建構(gòu)知識、發(fā)展能力。

二、 實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化：低成本、高智慧與生活化
針對部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足或更新緩慢的問題，教師們展示了大量“低成本、高智慧”的自制教具和利用生活物品開展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。用礦泉水瓶、吸管制作“水火箭”探究反沖力，用紙杯、棉線制作“土電話”研究聲音傳播，這些取材于生活的實(shí)驗(yàn)材料，拉近了科學(xué)與學(xué)生的距離，降低了探究門檻，同時鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，體現(xiàn)了“技術(shù)”與“試驗(yàn)發(fā)展”的樸素內(nèi)涵。

三、 教學(xué)策略的優(yōu)化：信息技術(shù)賦能與過程性評價
研討中，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的應(yīng)用成為亮點(diǎn)。通過傳感器實(shí)時采集數(shù)據(jù)、利用軟件進(jìn)行模擬建模，使一些微觀、抽象或變化極快的科學(xué)現(xiàn)象變得直觀可視，極大豐富了學(xué)生的感知維度，提升了實(shí)驗(yàn)的精度與深度。專家強(qiáng)調(diào)要重視實(shí)驗(yàn)過程的評價，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄、合作交流、質(zhì)疑反思和迭代改進(jìn)的表現(xiàn)，而非僅僅看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正誤，以此為導(dǎo)向真正發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、 融入工程與技術(shù)視角，拓展科學(xué)教育內(nèi)涵
本次專場的顯著特色是明確引入了“工程和技術(shù)研究與試驗(yàn)發(fā)展”的維度。專家指出，科學(xué)與工程密切相關(guān)，科學(xué)側(cè)重發(fā)現(xiàn)與解釋自然世界，工程則側(cè)重利用科學(xué)原理設(shè)計解決方案、創(chuàng)造人工產(chǎn)品。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有意識地融入簡單的工程任務(wù)（如設(shè)計一個防風(fēng)裝置、搭建一座承重橋模型），可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，經(jīng)歷“設(shè)計-制作-測試-優(yōu)化”的迭代循環(huán)，初步體驗(yàn)工程技術(shù)的核心流程，培養(yǎng)解決問題的系統(tǒng)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。這正是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、對接未來社會發(fā)展需求的關(guān)鍵一環(huán)。

在精彩的課例展示與互動研討后，活動進(jìn)入提升階段。省教研院科學(xué)教研員進(jìn)行了發(fā)言，她高度肯定了本次活動的研討成果，并指出：優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，敢于突破傳統(tǒng)模式，強(qiáng)化探究性與實(shí)踐性；要善于整合資源，活用生活材料與信息技術(shù)；更要勇于拓寬視野，將工程與技術(shù)的思維適度、有機(jī)地融入科學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生在動手動腦的“研究與試驗(yàn)發(fā)展”中，真正成長為具備科學(xué)精神、探究能力和創(chuàng)新潛質(zhì)的時代新人。

南方教研大講堂第111場小學(xué)科學(xué)專場的成功舉辦，為一線教師提供了寶貴的思路與范例，標(biāo)志著小學(xué)科學(xué)教育在深化教學(xué)改革、聚焦核心素養(yǎng)培育的道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，賦能科學(xué)課堂，我們正致力于在孩子們心中播下科學(xué)的種子，點(diǎn)燃工程思維的星星之火。